为积极贯彻梁溪区《“1+3+X”教学高质量发展推进意见》，探索素养视域下语文命题趋势，充分发挥考试评价对课堂教学及学生学习的导向作用，让命题更好地服务于教学，日前，(中国)官方网站芦庄第二小学语文组开展了一系列命题培训，促进教师专业发展，提升命题能力。
专业引领促提升。江苏省特级教师、正高级教师、(中国)官方网站余志明中学语文名师工作室领衔人余志明老师为老师们带来了《素养视域下语文命题趋势及应对策略》专题讲座。余特先展示了文件《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，让老师们意识到命题改革的必要性，又结合案例，帮老师们明确了素养立意命题的概念。接着，余特结合全国各地典型试题，讲解了素养视域下语文学科的命题趋势、命题理据、命题误区、命题要义等，进一步明确教师在命题时要创设真实情境、兼容学生学情、健全评分标准，将任务和情境融为一体，激发学生思考的兴趣，驱动学生运用知识解决问题。
案例分享助成长。戴璐老师带领着全体语文老师对余特分享的案例再次进行深入的学习与分析，并结合自己命制的题目进行反思与修改。在对各地的优秀命题案例进行详细的分析和学习后，老师们深刻认识到命题应该遵循“基于标准，素养立意；易而不死，活而不难”的总原则，具体做到以指向核心素养为理念，努力达到两个目标：促进学生学习，改善教师教学，遵循依据课标、依据教材、依据实际三大原则，应唤醒感官、心灵、审美、情操，做到五“度”并举：信度、效度、难度、区分度、梯度。
剖析思路明方向。华慧蓉副校长以五年级命题比赛试卷为例，和老师们阐述命题的用心与巧思。这份命题围绕“学习任务群”，设计具有内在逻辑关联且具有情境性、实践性、综合性的“测试任务群”，命题指向教学评一体化。温情的引导语、图表式的学习支架等命题方式，无一不让人耳目一新。华校长还指出，情境化命题应以教材为依据，从不同方面考查学生的语文素养。老师们在命题时应先立足考察的知识点进行倒推，精心选择命题素材，还可以结合当地特色，激发学生兴趣。
探索核心视域下的命题设计对深化课程改革具有重大意义。通过这次命题专题学习，芦庄第二小学的语文老师们充分认识到命题的转变方向，将努力提升命题能力，进一步发挥评价对教育教学的正向引领作用。
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为积极贯彻梁溪区《“1+3+X”教学高质量发展推进意见》，探索素养视域下语文命题趋势，充分发挥考试评价对课堂教学及学生学习的导向作用，让命题更好地服务于教学，日前，(中国)官方网站芦庄第二小学语文组开展了一系列命题培训，促进教师专业发展，提升命题能力。
专业引领促提升。江苏省特级教师、正高级教师、(中国)官方网站余志明中学语文名师工作室领衔人余志明老师为老师们带来了《素养视域下语文命题趋势及应对策略》专题讲座。余特先展示了文件《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，让老师们意识到命题改革的必要性，又结合案例，帮老师们明确了素养立意命题的概念。接着，余特结合全国各地典型试题，讲解了素养视域下语文学科的命题趋势、命题理据、命题误区、命题要义等，进一步明确教师在命题时要创设真实情境、兼容学生学情、健全评分标准，将任务和情境融为一体，激发学生思考的兴趣，驱动学生运用知识解决问题。
案例分享助成长。戴璐老师带领着全体语文老师对余特分享的案例再次进行深入的学习与分析，并结合自己命制的题目进行反思与修改。在对各地的优秀命题案例进行详细的分析和学习后，老师们深刻认识到命题应该遵循“基于标准，素养立意；易而不死，活而不难”的总原则，具体做到以指向核心素养为理念，努力达到两个目标：促进学生学习，改善教师教学，遵循依据课标、依据教材、依据实际三大原则，应唤醒感官、心灵、审美、情操，做到五“度”并举：信度、效度、难度、区分度、梯度。
剖析思路明方向。华慧蓉副校长以五年级命题比赛试卷为例，和老师们阐述命题的用心与巧思。这份命题围绕“学习任务群”，设计具有内在逻辑关联且具有情境性、实践性、综合性的“测试任务群”，命题指向教学评一体化。温情的引导语、图表式的学习支架等命题方式，无一不让人耳目一新。华校长还指出，情境化命题应以教材为依据，从不同方面考查学生的语文素养。老师们在命题时应先立足考察的知识点进行倒推，精心选择命题素材，还可以结合当地特色，激发学生兴趣。
探索核心视域下的命题设计对深化课程改革具有重大意义。通过这次命题专题学习，芦庄第二小学的语文老师们充分认识到命题的转变方向，将努力提升命题能力，进一步发挥评价对教育教学的正向引领作用。
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